No todos los horizontes se encuentran a la misma distancia y dependen del desarrollo y maduración de cada institución. La autonomía y la evaluación en México. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Esta acepción de calidad establece un condicionamiento asociado con el número de estudiantes que se puedan insertar dentro del . Un docente preparado profesional y personalmente contribuye de manera eficiente y eficaz en un proceso de mejora. Tan importante como reconocerlas es reconocer los satisfactores de estas, los cuales son formas de ser, tener, hacer y estar, de carácter individual y colectivo. Esta falta es percibida por diferentes autores como un riesgo de confusión que se manifiesta como obstáculo en múltiples aspectos de la vida escolar (Gómez, 2010). Caso contrario sucede con una participación producto de la investigación y del reconocimiento de las necesidades y expectativas de los actores, la cual conduce a la reflexión y se convierte en una gestión auténtica. En esta dinámica, la calidad educativa aparece en el escenario sin una clara conceptualización y causa fricción entre las realidades de las escuelas que gestionan expectativas y necesidades frente a los deseos del discurso oficial. Laval ve preocupante que "las transformaciones pedagógicas se han despolitizado profundamente y que a menudo se han separado de su significación social" (2003, p. 281). Claves para la organización de centros escolares. En Colombia se utiliza la gestión escolar como herramienta gubernamental para la incorporación de políticas públicas que pretenden alcanzar la articulación intersectorial y asegurar la calidad de la educación. "Organizar a los alumnos para que, por turnos, lean en voz alta las biografías y autobiografías seleccionadas por el grupo. La conversación, como antesala del diálogo, es un ejercicio en el que se trata con respeto la necesidad percibida en el otro, punto de partida para aceptar que las personas son respetables y que las opiniones han de ganarse el respeto (Cortina, 2007). Esta situación encontró eco en las promesas de abundancia, progreso y equidad que ofrecía la industria manufacturera, la cual se fortalecía y crecía gracias a la búsqueda de métodos y técnicas de la naciente administración. M. Díaz. Por ello, cuando estamos hablando de calidad educativa, nos estamos refiriendo a todas aquellas características internas y externas que intervienen en el proceso educativo, la calidad educativa parte desde la institución y sus instalaciones, pasa por su pedagogía y material didáctico, y termina con la evaluación de todos aquellos tópicos, habilidades y conocimientos que los alumnos debieron haber aprendido durante su proceso educativo. ; el conocimiento, la reflexión y análisis de estos factores contribuirá a lograr una educación de calidad para todos. "En sus relatos los maestros manifiestan que se sienten desbordados por las múltiples exigencias en el trabajo; esto provoca en ellos sentimientos de angustia, frustración, desinterés y desgano" (TDG-5). [ Links ], TDG-31. Más adelante se desarrolla el concepto, clasificando tres tipos de interés: las necesidades, las expectativas y los deseos. Es una realidad que, si se esperan transformaciones, no se puede reducir la gestión escolar a la obtención de recursos, pues esto, en palabras de Max Neef (1994, p. 25), nos convierte en "una especie de somnolientos administradores de una crisis que vemos imposible de resolver por nuestros propios medios". A pesar de que existen múltiples factores que obstaculizan un servicio eficaz y eficiente, principalmente a través del trabajo colaborativo, con una visión común, valores compartidos, como el compromiso y la responsabilidad, una participación activa del directivo, docentes y padres de familia, la calidad de enseñanza y aprendizaje puede mejorar de forma significativa desde la propia institución educativa. Si bien es genuina la preocupación por la calidad educativa, la percepción de calidad y de cómo se alcanza en la particularidad institucional tiene diferentes interpretaciones. Medellín: Universidad Eafit. Lo expresan los directivos así: "el nombramiento de maestros para esta zona rural llega a mitad de año, lo cual no es coherente con los resultados que se le exigen a la institución" (TDG-11); "los maestros me los quitaron en junio, ya no vuelven más [...]; entonces ese año escolar se hizo en cuatro meses" (TDG-25); y "el incumplimiento de normas empieza con el Estado que no brinda las condiciones necesarias para la educación" (TDG-11). Calidad educativa y gestión escolar: una relación dinámica. La gestión escolar como deseo, además de quedarse vacía de significado, tiene otra particular forma de ser adocenada y es volviéndola una práctica burocrática. Mínimos que, soportados en un saber pedagógico, den criterios a la gestión escolar para organizar las formas de hacer, interpretar, concertar, concretar y poner en acción el quehacer de la escuela. Gracias a investigaciones de Howard Gardner y su teoría de las inteligencias múltiples, hoy sabemos que cada alumno cuenta con diferentes habilidades, unas más desarrolladas que otras, ello infiere en su proceso de aprendizaje, por lo que es importante que una institución educativa ofrezca la oportunidad de desarrollarse integralmente, esto es; incluir actividades diversas en las cuales se consiga el desarrollo deportivo, cultural, matemático, musical, lingüístico y social. La que proporciona el artículo 3° constitucional. Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. Esto se hace evidente cuando el maestro manifiesta que "es en la zona rural donde se siente más la política de gestión educativa; a todo proyecto le falta de recursos, la respuesta termina en 'haga gestión', bajo el sofisma [de que] la gestión es de todos" (TDG-11). Somos una de las mejores escuelas a nivel nacional, desde preescolar hasta preparatoria, gracias a nuestro Método de enseñanza: Fresnos. En lo que si concuerdan la mayoría de los autores, es que la calidad educativa ha formado parte de las prioridades que deben asumir los sistemas educativos a nivel mundial, como una forma de contribuir al desarrollo económico y social de los países. Para Graells la calidad en la educación asegura a todos los jóvenes la adquisición de los conocimientos, capacidades destrezas y actitudes necesarias para equiparles para la vida adulta. No se puede negar la importancia de la organización, pero a la vez es trascendental no perder de vista que esta es una oportunidad de retomar la pregunta original de por qué se está haciendo esto, para en ella encontrar una respuesta al cómo hacerlo, sin caer en la mecanización. Es común observar que dentro de las instituciones educativas exista la división del equipo de trabajo. Ahora bien, contemplando que la educación es un servicio que beneficia principalmente a los alumnos, este también se extiende a la institución, al directivo, docente, padres de familia y a su entorno. Asimismo, se enfatiza la importancia del compromiso compartido entre el directivo, personal docente y padres de familia, como elementos clave dentro de la gestión, organización, planificación y ejecución de un proceso de mejora desde la institución escolar. Ética de la razón cordial: Educar en la ciudadanía en el siglo XXI. Finalmente, la cuarta circunstancia se refiere a las posibilidades que tienen el objeto o la representación; esta es una condición latente (favorable o desfavorable) que se puede desarrollar en circunstancias particulares. La dignidad se pierde cuando la exigencia de condiciones mínimas para cumplir una labor se percibe como mendicidad, tanto por el que da como por el que recibe. En la búsqueda de soluciones, ambos coinciden principalmente en que es necesaria la intervención en la escuela para modernizarla, donde los elementos claves de ese mejoramiento son la innovación y el liderazgo. La construcción de un interés sobre la base de la expectativa requiere del conocimiento de las capacidades y posibilidades del objeto o la representación o, de lo contrario, harán parte de la tercera categoría, la de deseos. Perspectivas. La que está planteada en la LGE (Ley General de Educación). Las expectativas se soportan en la capacidad de visualizar trasformaciones y la capacidad de ver el potencial de un objeto o representación. Sin importar el tono pretendidamente humanista con que se hable, actualmente se educa para entrar en el juego caprichoso del mercado. , que cuentan con más de 20 años de experiencia en la evaluación institucional. En el desarrollo curricular: Integrar los contenidos y acti. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander, 2005. La escuela se ajustó ello inicialmente mediante la búsqueda de coherencia de programas, contenidos y saberes con las demandas y necesidades de la empresa. COMO POLITICAS DE COMUNICACIÓN Y COORDINACION: El flujo de la información como estrategia dentro de una institución educativa es de vital importancia. Recomendación 6.- La medición de aprendizajes como un bien público. Claves para entender la universidad en una era de supercomplejididad. Bucaramanga: Universidad Industrial de Santander, 2004. • Las demandas de carácter político, económico, social y cultural influye notablemente en la educación y formación de cada sociedad, lo que hace ineludible que se desarrollen reformas que respondan paulatinamente a las necesidades de cambio. [ Links ], TDG-14. De esta manera, el ejercicio educativo quedó sometido a la producción de ingresos, donde el consumo impera sobre la formación y el conocimiento pierde sentido frente a un cliente que espera ser satisfecho. A continuación, comparto con ustedes el mensaje que expresé a los egresados premiados, así como a los docentes, administrativos y familiares que nos acompañaron en la ceremonia: Una de las maneras más confiables de medir la calidad de una institución educativa y el desempeño de quienes la integran, es a través del sometimiento . Se espera que la gestión escolar propicie espacios de participación y que cree las condiciones para una conversación efectiva. Objetivo: Comparar la prevalencia de caries dental mediante el índice CPOD / ceod con el rendimiento académico en escolares de una institución educativa pública de Lima. 2. Comprender las dinámicas que propician tanto la gestión escolar como la calidad educativa en la realidad de las instituciones crea la posibilidad de identificar procesos de mejoramiento institucional coherentes con las reales posibilidades con las que esta cuenta. Si al momento de construir juicios de calidad el sujeto reconociera estas condiciones de la capacidad de ser o hacer del objeto o de la representación, sería diferente su valoración de la calidad, aun sin importar el resultado. Pero que es calidad, la calidad se define como la propiedad o el conjunto de propiedades y características inherentes a algo, que permiten juzgar su valor y hasta realizar comparaciones. Esto permitió conocer la concepción de educación y de escuela a partir de la cual se está actuando y, desde aquí, contar con bases orientadoras para proponer alternativas que permitan un ejercicio pedagógico con mayor margen de acción frente a retos de las escuelas ante las tendencias educativas y las demandas gubernamentales. Tesis doi: http:dxdoiorg1015359ree19-11 URL: http:wwwunaaccreducare CORREO: educare@unacr Luis Gerardo Meza-Cascante Zuleyka Suárez-Valdés-Ayala y Sandra Schmidt-Quesada Artículo… A pesar de que cada institución se puede ubicar en una fase específica, cada nuevo emprendimiento implica un proceso dinámico y cíclico en el que se pasa por cada una de las fases, pero con diferentes ritmos, dinámicas y sensibilidades ante los problemas circundantes. Esta situación indica que la calidad tiene que ver más con las expectativas construidas sobre el objeto o representación que con su realidad. Para citar este artículo / To reference this article / Para citar este artigo: Quintana-Torres, Y. E. (2018). Ninguna tarea es fortuita, ni irrelevante. Schmelkes, S. (2001). LMTF plantea que se genere una alianza de actores internacionales para apoyar a los países que requieran fortalecer sus sistemas de medición de aprendizajes. INTRODUCCIÓN. México: Siglo XXI. [ Links ], Kant, I. Consolidar un sistema educativo maleable y dinámico que responda, en magnitud y pertinencia, a las solicitudes y activas . Estos objetos y representaciones tienen una capacidad inherente de ser, es decir, una potencialidad determinada por sus propias condiciones de existencia. Trabajo de grado de Magíster en Pedagogía. Haz clic para compartir en Facebook (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para compartir en Twitter (Se abre en una ventana nueva), Haz clic para enviar un enlace por correo electrónico a un amigo (Se abre en una ventana nueva), Similitudes entre la contabilidad administrativa y la financiera, Antecedentes históricos de la periodoncia, Metodología y técnicas de investigación administrativa. El análisis del cuadrado semiótico permite comprender que, al ser la mecanización y el trabajo rutinario formas de participación y de hacer en las instituciones, se crea la idea de estar desarrollando la gestión que moviliza, mientras que el ejercicio de la reflexión motivado por la investigación lleva a la gestión que moviliza los procesos de madurez institucional a la calidad educativa. Academia.edu uses cookies to personalize content, tailor ads and improve the user experience. (Antúnez, 1998), es decir que el tipo de liderazgo que asumen los directivos en ocasiones obstaculiza una adecuada gestión y organización en la institución. G. Infante. Con base en el INNE (Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación), "La calidad del sistema educativo es la cualidad que resulta de la integración de las dimensiones de pertinencia, relevancia, eficacia interna, eficacia externa, impacto, suficiencia, eficiencia y equidad" (INNE, 2006). De esta visión se derivó diversidad de enfoques: el humanista, propuesto por Elton Mayo; el neoclásico, que aportó los conceptos de centralización, descentralización y especialización del trabajo; el estructuralista, planteado por Weber, quien sentó las bases del modelo burocrático; y, tras ellos, enfoques como el comportamental, el sistémico y el situacional, entre otros (Chiavenato, 2007). [ Links ], Meirieu, P. (2004). You can download the paper by clicking the button above. Se optó por una investigación de tipo cualitativa interpretativa con enfoque hermenéutico como soporte que "permite abrir un camino desvelador de sentidos encubiertos en acciones y discursos que dicen algo de alguien, que en este caso estará encarnado por los actores de la vida escolar" (Ríos, 2005, p. 65). [ Links ], Navarro, M. (2005). En este artículo se retoma la postura teórica de Sylvia Schmelkes, quien plantea que la calidad educativa surge desde la institución escolar, y la postura de Serafín Antúnez, con respecto al desarrollo escolar a partir de una organización. El principal propósito que oficialmente se le otorga a la gestión escolar es la búsqueda de la calidad educativa; sin embargo, es evidente que la insuficiente comprensión de estos dos conceptos y su forma de relacionarse con la realidad educativa y la fundamentación pedagógica acarrean dinámicas que conducen a las instituciones a aparentar mejoras y terminan por obstaculizar los procesos de maduración que pueden tener las instituciones que asumen con rigor sus expectativas y necesidades. Calidad es una palabra tan abstracta y tan compleja como lo son los mismos indicadores que se utilizan para medirla, que todos saben que es, pero pocos saben definirla, etimológicamente hablando, calidad deriva del latin qualitas y según el diccionario de la real academia española significa, propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una cosa que permiten apreciarla . La formación en gestión escolar como vía de impacto en la sociedad: Ante esta necesidad de impactar la realidad social y particular de los estudiantes, los maestros reconocen que necesitan formarse, que "es urgente desarrollar capacidades para la proyección que permitan al sujeto comprometerse con el mejoramiento de la calidad de vida propia y de los otros" (TDG-14). 5) Ciudadanos del mundo. Quality, management, organization, leadership , organizational development, collaborative work. The review was based on discursive-semiotic tools, as an analytic procedure that makes it possible to identify patterns that shape the work of teachers and school administrators, in what is envisioned as school management and education quality. Trabajo de grado de Magíster en Pedagogía. Ello implica ir más allá de los Objetivos del Milenio y de las metas de Educación para Todos (EPT), ambos por cumplirse en el año 2015, y que priorizaron el acceso educativo. Asimismo, se establece por Decreto oficial la reforma al artículo tercero de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, adhiriendo un párrafo en el que el Estado garantiza "[…] la calidad en la educación obligatoria, de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos.". Este artículo forma parte de los productos de una investigación que culminó con la propuesta de lineamientos y competencias para la formación de maestros y directivos en el tema de la gestión escolar. Gradualmente la escuela se consideró una empresa productora de recurso humano, la cual debía ajustarse a procesos que cumplieran con la productividad y la eficiencia esperada. El estudio tuvo como objetivo: determinar el nivel de satisfacción de los estudiantes de una Institución Educativa en Piura 2019, y como objetivos específicos: diagnosticar el estado actual del nivel de satisfacción de los estudiantes de la Institución Educativa San Gabriel 2019, especificar las dimensiones más valoradas por los . El término calidad educativa aparece por primera vez en el panorama mundial como resultado del informe "A Nation at Risk", de 1983, en el que se consideró que el estado de la educación en Estados Unidos "había puesto en peligro la competitividad e integración de la sociedad norteamericana y que, por lo tanto, era necesario introducir medidas que produjeran cambios" (Casassus, 1999, p. 46). Sin embargo el sólo hecho de la modificación de Planes y Programas de Estudio no garantiza un cambio en la educación. Universidad Pedagógica de Durango. “Calidad educativa es, contar con las suficientes habilidades y competencias, de tal modo que puedas ingresar exitosamente en el siguiente nivel.”. Click to reveal [ Links ], TDG-11. La gestión escolar como camino para la consecución y aprovechamiento de recursos: En los testimonios de maestros y de directivos se evidencia un profundo inconformismo por la falta de recursos. Sin embargo, no se puede limitar la responsabilidad al trabajo colaborativo entre Directivo, personal docente y padres de familia. Qué es la filosofía. Se crean dos subgrupos: uno a favor de las acciones del Directivo y el otro grupo en desacuerdo, provocado principalmente por un deficiente liderazgo del director. Esto se evidencia cuando apuntan que "lo que si se necesita del gobierno es que le pare más bolas a la educación, en cuanto a no hacinamiento de estudiantes, en cuanto a recursos a los colegios, saber el porqué es que disfraza con 'gratuidad'" (TDG-25). Get access to all 2 pages and additional benefits: Course Hero is not sponsored or endorsed by any college or university. Mismo motivo por el cual, reconoce, expresa, comunica y difunde, la labor que las escuelas particulares realizan para brindar un servicio educativo de excelencia, en cuanto a la calidad educativa, integral y humanista. La participación relevante la perciben los maestros como una oportunidad de actuar para transformar y mejorar, sintiéndose parte de una búsqueda mayor a la que haga un individuo que actúa de manera aislada. Configuración epistémica de la pedagogía. 1 El término escuela engloba a la institución educativa en el campo de estudio de la investigación pedagógica (cf., Zuluaga et al. 6) Oportunidades de Aprendizaje. Es así como a través de una política educativa internacional se realiza una Reforma a la Educación Básica en México. En estas circunstancias, es ampliamente comprensible que para muchas instituciones la gestión escolar se perciba como "procesos educativos que se llevan a cabo para conseguir los elementos necesarios para la buena marcha de la institución" (TDG-11). Esta desnaturalización ha conducido a que la escuela y el maestro pierdan las claves de comprensión del fenómeno educativo y terminen por renegar de su naturaleza política, con lo cual se ven abandonados al vaivén de las orientaciones políticas de diferentes fuerzas sociales. Si bien lo que determina la percepción de la calidad son los intereses, estos se confrontan con las capacidades del objeto o de la representación, por lo tanto, es clave tener claridad sobre los aspectos de la capacidad de ser y hacer de estos, pues dan pistas importantes para modelar los intereses. (2000). Actualmente existen muchos y muy acertados métodos para analizar y comprender unos y otros, pero son métodos que carecen de un fundamento teleológico como el acá planteado, por lo que han causado más perjuicio que beneficio. La forma como se registra en la Carta magna de Colombia es un ejemplo de esa ambigüedad de la idea de calidad. Es importante recalcar en este punto que la calidad no es un juicio sobre el objeto o representación en sí mismos, sino respecto de las expectativas, necesidades y deseos que estos incitan en una persona o comunidad. (Gómez, 2010, p. 79). Trabajo de grado de Magíster en Pedagogía. Gómez al respecto señala que, Aunque hay un consenso implícito sobre la importancia que una educación de calidad tiene para el desarrollo socioeconómico y que el rendimiento de los estudiantes es indicador de calidad, existen definiciones dispersas de lo que es "rendimiento" y lo que es "calidad", lo cual dificulta la aplicación de políticas públicas claras y consecuentes con los desarrollos discursivos. Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles. CONCEPTO DE CALIDAD EDUCATIVA • Calidad hace alu sión a los rasgos de acepta ción como deseable y de satisfac ción que tiene un bien o servicio. De este modo, lo único que se genera es un desgate de energía entre el personal así como un deficiente resultado en el desarrollo de las actividades, muy alejado de un proceso de mejora continua. Por lo tanto, las instituciones educativas son todos los bienes promovidos por las autoridades públicas o particulares, con el objetivo de ofrecer educación infantil, básica y media superior. [ Links ], Gómez-Yepes, R. (2010). Es muy común que en lenguaje del día a día hablemos constantemente de calidad y en el sector educativo no es la excepción. Este concepto no es de fácil definición ya que compromete valores, conceptos, contextos diversos para su significación. (2001). No obstante, el hecho de demostrar a través de un examen el dominio teórico es irrelevante si no cuenta con la capacidad de aplicar tales conceptos al campo práctico y concreto de las relaciones sociales, que apoye y estimule a la comunidad escolar para que se involucren "[…] en un proceso participativo, constante y permanente para hacer las cosas cada vez mejor." ... la gestión es del padre de familia que con sus actividades resuelve problemas concretos; la gestión es del estudiante que expresa lo que siente, dice, participa, promociona, lidera procesos, expectativas; la gestión es del maestro que busca recursos, que realiza actividades, que cumple responsabilidades, la gestión es también tarea de los directivos no solo del rector sino de su equipo directivo (TDG-11). . Un clima institucional favorable o adecuado es fundamental para un funcionamiento eficiente de la institución educativa, así como crear condiciones de convivencia armoniosa. Recomendación 3.- Indicadores de aprendizaje para ser medidos globalmente. [ Links ], TDG-9. Palabras clave: Calidad de la educación; Colombia; competencias del docente; formación de docentes; gestión escolar. Una institución que se propone un proyecto es una institución que define en forma explícita o implícita el concepto de calidad. Por otra parte, la CNEP (Confederación Nacional de Escuelas Particulares) busca ser un referente en el sector educativo de México. Trabajo colaborativo y comunicación como claves de la gestión escolar: Los maestros y directivos manifiestan que "las comunidades en gran parte son igualmente ajenas a la problemática que vive la escuela [...], solo se encuentran dentro de unos mínimos momentos reglamentados y ritualizados que no permiten acciones colectivas, ni diálogos, ni la colaboración mutua" (TDG-14). Las evaluaciones muestran la efectividad que se pudo haber obtenido en el proceso educativo al señalar la cantidad de conocimientos y habilidades que se obtuvieron, así como los que no se obtuvieron, estás deben ser consistentes con la realidad y generar información útil para realizar los cambios pertinentes que se necesiten para lograr un buen resultado, es importante señalar que en ocasiones los malos resultados pueden ser culpa del entorno, métodos y características y no particularmente del alumno. Esta es la manera de diseñar un plan que incluya metodologías de enseñanza efectivas que puedan derivar en la correcta absorción de la información que se les brinda a los alumnos. La gestión escolar tiene grandes desafíos en el tema de la calidad y es un asunto que no se puede dejar fuera de la agenda de discusión. El esfuerzo a favor de la reducción de costes condujo a la reducción de los contenidos enseñados y de las exigencias culturales. En relación con la calidad educativa, en el panorama mundial de las últimas tres décadas se ha incrementado exponencialmente el interés por el tema. PRACTICAS EDUCATIVAS PARA LA PROMOCION DE UN ADECUADO CLIMA INSTITUCIONAL En la organización y funcionamiento de la Institución Educativa: Promover una organización participativa Estructura flexible y permeable a los cambios. Así, se requiere que se midan rigurosamente los aprendizajes de los niños, y que esa información se emplee para mejorar la calidad de la educación. 1. Se debe poner particular atención a las escuelas . educativa inteligente y culmina en la evaluación de la calidad de la docen-cia en el nivel de la educación supe-rior. [ Links ], TDG-17. Los fundadores de la teoría clásica de la administración (Taylor, Emerson, Ford, Fayol y Urwick) lograron poner en concreto formas de tecnificar la producción, aportando así nuevas formas de hacer que hasta ahora el mundo desconocía. En lugar de estar consternados por esta toma de conciencia y considerarlo una afrenta a la dignidad, es menester disfrutar con "la incertidumbre, la impugnabilidad, la impredictibilidad la desafiabiliadad, que hacen frágil toda certeza". Como punto de partida al hablar de Calidad Educativa es importante remontarnos algunas décadas atrás donde el paso de varios sexenios de gobierno en nuestro país da como primer fruto la creación de la SEP . Esta se centró inicialmente en la mejora de la productividad, abanderando los principios de eficiencia y eficacia, como el camino para el progreso de la sociedad y del individuo. 8La siguiente conjetura de la Unesco es discutible en razón de la lógica. (2013). En este contexto, la eficacia y la eficiencia son sus dos pilares básicos. La educación en la ciudad. SJL. Además, ellas comportan una visión administrativa en la que se considera al directivo un agente de negocios que debe, a la vez, ofrecer algo a cambio de lo que recibe. Es posible que, al tratar de diferenciar y centrar el quehacer educativo, la familiaridad entre los diversos significados de la gestión escolar con el de la administración conduzca a que estos se confundan y disuelvan y dé como resultado una desnaturalización de la misión educativa y de la organización de la praxis pedagógica. Estos documentos buscan aportar a la agenda internacional surgida para que a la meta de incrementar la cobertura educativa, se le sume la de mejorar la calidad de la educación para todos los niños y niñas. Otros creen que es el sinónimo de abdicar de las propias responsabilidades. La tercera circunstancia incluye las funciones y usos que se le da, lo que le permite cumplir con su potencialidad o capacidad. Barcelona: Ediciones Pomares. Básicamente los deseos son imposiciones que surgen de comparaciones soportadas más en el querer ser que en el poder. 4. Representación de la cultura de sí y de la cultura del otro en el discurso educativo universitario en Colombia. Para el caso, los maestros abogan por su derecho y el de sus estudiantes a llevar una vida digna. Fragmento. Los seres humanos construyen permanentemente ideas y juicios. Figura 3 Cuadrado semiótico de la representación de la participación en gestión escolar. Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Si no cuenta con los elementos necesarios para actuar ante las situaciones extradisciplinares con las que ha de lidiar en las instituciones, es comprensible que el docente se sienta abrumado, quiera ignorar la realidad o se comporte de manera agresiva. Esta maduración está condicionada por la capacidad de la institución de comprender su realidad pedagógica y la interpretación de sus necesidades y expectativas. La crisis en la educación. 9En la exploración del tema se encontró en la Crítica del juicio, escrita por Emanuel Kant, una fuente importante para profundizar en los temas del deseo y la calidad, soportándolo en los análisis de lo agradable, lo bueno y lo bello que el autor plantea. Con el apoyo de otras ciencias y disciplinas como la filosofía y la semiótica9, es posible encontrar fundamentos y métodos que provean a la pedagogía de sentidos y criterios para la acción. Esta política del Estado, que relaciona cobertura y gratuidad, trae en la actualidad un recrudecimiento del hacinamiento en instituciones de educación básica y el estrangulamiento presupuestal de instituciones de educación superior que, abocadas a la venta de servicios, dejan de lado las misiones sustantivas de investigación, docencia y proyección social. Con el propósito de hacer abordables las diferentes nociones que se pueden presentar en el discurso sobre gestión escolar y calidad educativa, las voces de maestros y directivos presentes en las diversas prácticas institucionales se categorizaron, de acuerdo con el interés que los moviliza, en los ejes temáticos de necesidades, expectativas y deseos. Entre la lógica de lo viviente y la del dinero se juega el provenir del mundo" (citado en Chanlat, 2006). Para instaurar una gestión escolar fundada en la pedagogía, se parte de reconocerla como un saber milenario sobre la educación, que se ha ido construyendo a fuerza de reflexión, revisión y análisis de una práctica continuada y cuyo norte ha sido el ser humano. Es fundamental la función que desempeñan en conjunto los que participantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto sus acciones coordinadas contribuyen a la mejora educativa. Como señala Gento Palacios a quien seguiremos en el desarrollo de este apartado, existen dos tipos de componentes: indicadores o identificadores y predictores. Las necesidades no solo son carencias, sino también, y simultáneamente, potencialidades humanas individuales y colectivas. Todo esto es facilitado por la comunicación, la participación, la confianza y el respeto. Educación Básica. En este sentido, la segunda dinámica de la gestión escolar corresponde a quienes toman la gestión como una disciplina aplicada, un campo de acción (Casassus, 2000). Según Arendt, para el primero solo existe la pregunta "¿cómo? En muchas instituciones, se vive en un constante estado de emergencia con una sensación de frustración continua, a la que se suma la sensación de soledad, indiferencia y menosprecio. [ Links ], Casassus, J. Cuando un concepto puede referirse a cosas tan diversas a la vez, pierde su propio significado. En cuanto al docente, él tiene que estar convencido de la importancia de su rol en la sociedad e integrarlo como filosofía profesional y personal, es decir "[…] vivir congruentemente los valores de solidaridad, responsabilidad y compromiso, [para] formar integralmente a [los] alumnos […] en los valores de identidad, libertad y compromiso, equidad y justicia, solidaridad y congruencia." Ciencias sociales y administración. DUMAN REYNA LUJAN ESP: ADMINISTRACION Y CONTABILIDAD. Este ambiente tiene que ver. Se aplicó la técnica de la encuesta que hizo uso como instrumento el cuestionario. México:SEP. SEP (1989). Responder a todos estos retos desde la institución escolar es una tarea compleja como compleja es la organización escolar y los procesos de enseñanza y aprendizaje: organización del centro, clima escolar, ambiente de trabajo, enseñanza-aprendizaje, evaluación, orientación y tutoría, apertura y participación a la comunidad educativa, etc. Cloudflare Ray ID: 78801abfd8140bc2 Tomado de Melich (1994). La calidad no existe hasta que el objeto o representación se compara con una expectativa, necesidad o deseo. Acerca del carácter científico de la pedagogía. Sin desconocer el papel de la escuela en el desarrollo de la sociedad, no se puede olvidar que su función es la de protegerla y darle herramientas para el desarrollo de sus posibilidades, sin estar al servicio de una sola posibilidad. Se trata de un modelo para la utilidad social y la rentabilidad económica que considera la educación como bien esencialmente privado y cuyo valor es ante todo económico, para el que se requiere de la lógica de la gestión empresarial orientada por la competitividad, la eficiencia y la eficacia. [ Links ], Rios, T. (2005). Buscar semejanzas y diferencias entre biografías y autobiografías. Recomendación 1.- El Grupo de Trabajo LMTF llama a reemplazar el debate mundial del tema del acceso educativo por acceso con calidad, es decir acceso más aprendizaje. Un ejemplo sería cuando, en una de las evidencias de los trabajos revisados, un profesor dice: "la secretaría [de educación municipal] nos autorizó 10.000 pesitos para las matrículas, entonces ya pude comprar los recursos de aseo y ya empezamos a barrer, a limpiar y lavar los baños y todo" (TDG-25). La escuela forma parte de esa sociedad y tiene su razón de ser en el servicio que presta a la sociedad; por ello está afectada por los cambios sociales, económicos y culturales del medio o entorno en el que se encuentra. Campus Universitario Puente del Común, km. Also, the importance of shared commitment between management , staff and parents , as key elements within the management, organization , planning and implementation of a process of improvement since the school system is emphasized. Una de las estrategias que se han planteado en los últimos tiempos para erradicar esta situación es que los Directivos de las instituciones públicas sean elegidos a través un examen de promoción. Esta dinámica se denomina madurez institucional y es la gestión quien activa los procesos implicados. Caleidoscopio, 3. 3) Lectura. Revisar la LOEI y Reglamento. Sin embargo, es necesario cuestionar si las legislaciones que se han aprobado hasta el momento contribuyen a elevar la calidad educativa, si se consideran todos los factores involucrados, y cuáles son los puntos de intervención centrales propuestos por éstas para la redirección de la práctica educativa. [ Links ], Chiavenato, I. Primero, hay frustración en relación con el desarrollo sus propias capacidades, ya que los maestros consideran que la falta de materiales "es un factor que obstaculiza el desarrollo profesional del maestro" (TDG-15). Hacia una visión pedagógica de la gestión escolar. Ramos_ERDP-Rodriguez_CJK-SD.pdf (2.885Mb) Embargado (2.916Mb) Date 2022. Silvia. 2) La edad importa para el aprendizaje. De acuerdo con esto, se puede decir que una institución alcanza la madurez no por los años que tiene, sino por la plenitud y comprensión del hacer, producto del autorreconocimiento, la reflexión y la visión. El presente documento describe al sector Salud y desarrolla en base al Modelo de Cuidado Integral por Curso de Vida para la Persona, Familia y Comunidad (MCI), un instrumento denominado "Mapa Funcional Sectorial de Salud" (MFSS), que constituye una herramienta técnica con fines de certificación de competencias profesionales en salud, producto de un análisis integral de las funciones y . [ Links ], Melich, J. O en el caso del directivo que cuenta: "me le monté en el carro blindado y le dije 'necesito que me atiendan [...] necesito que me construyan en la parte de atrás un parque'; entonces él llamo por el celular a infraestructura y dijo necesito que le ayuden a X a construir el parque" (TDG-25). Por ejemplo, en el caso de la referida madurez de una institución, esta es una condición favorable para el desarrollo de una posibilidad latente de varios objetos y representaciones previamente existentes. Este asunto explica por qué para unos puede parecer buena, mientras para otros es mala la calidad de la educación. Trabajo de grado de Magíster en Pedagogía. (2007). El reclamo de los maestros cobra entonces pleno sentido, pero no como soterrada necesidad de aceptación del otro, sino a causa de que su labor se ve bloqueada por falta de retroalimentación y cooperación por parte de la comunidad a la que sirve. La calidad en las organizaciones comercia - y gestión estratégica de instituciones educativas. 1, pp.7-8 Recuperado de: https://rinconsev.files.wordpress.com/2015/08/g01_espac3b1ol_baja.pdf. Calidad educativa y gestión escolar: una relación dinámica.Educación y Educadores, 21(2), 259-281. doi: 10.5294/edu.2018.21.2.5. Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior. * Poseen un equipo directivo . Factores que inciden de manera indirecta en su práctica, por mencionar solo algunos se encuentran las deficientes condiciones de infraestructura de las escuelas, la limitada participación de los padres de familia en el desarrollo académico de los alumnos, las carencias económicas, la desnutrición de los alumnos, etc. By using our site, you agree to our collection of information through the use of cookies. LMTF señala que las mediciones de aprendizaje de los niños deben estar enfocadas explícitamente en la equidad, sobre todo por la creciente inequidad dentro de los países. La Reforma Educativa pretende una mejora constante de la Educación Básica y el logro educativo de los estudiantes; enfatiza que la educación brindada sea de calidad, garantizando la igualdad de oportunidades al reducir las desigualdades sociales; plantea la necesidad de contar con personal docente calificado, preparado y competitivo, por lo que se crea el Instituto Nacional para la Evaluación y se establece un Sistema Nacional de Evaluación Educativa, que permita reconocer necesidades de regulación y formación continua de los docentes a fin de mejorar sus capacidades; contempla fortalecer la autonomía de gestión de las escuela públicas para resolver problemas de operación básicos y señala que los padres (o tutores) son corresponsables de la educación de sus hijos.